domingo, 23 de mayo de 2021

MATERIAL SESION 2-P2-MAT.3º

 

“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia” 



MATERIAL DE LECTURA

SESION Nº1-P2-3º-MATEMATICA

PRIMERA PARTE: LECTURAS

I.- GRÁFICOS ESTADÍSTICOS

Un gráfico estadístico es una representación visual de una serie de datos estadísticos. Es una herramienta muy eficaz, ya que un buen gráfico: capta la atención del lector; presenta la información de forma sencilla, clara y precisa; no induce a error; facilita la comparación de datos y destaca las tendencias y las diferencias; ilustra el mensaje, tema o trama del texto al que acompaña.

II.- TIPOS DE DATOS:

Las representaciones gráficas deben conseguir que un simple análisis visual ofrezca la mayor información y cómo los datos obtenidos se pueden representar a través de los gráficos. 

Según sea la variable, los gráficos más utilizados son:

2.1.- CUALITATIVOS: Se refieren a cualidades o modalidades que no pueden expresarse numéricamente. Pueden ser:

• ORDINALES: si siguen un orden o secuencia (ej. el abecedario, los meses del año).

• CATEGÓRICOS: si no siguen ningún orden (ej. el estado civil de las personas: solteros, casados, viudos, divorciados y separados).

2.2.- CUANTITATIVOS: se refieren a cantidades o valores numéricos. Pueden ser:

• DISCRETOS: si toman valores enteros (0, 1, 2, 3...). Ej. el número de hijos, el número de alumnos de una clase…

• CONTINUOS: si pueden tomar cualquier valor dentro de un intervalo (ej. la estatura o el peso de las personas).

III.- DIAGRAMAS DE BARRAS. Es una representación gráfica, en un eje cartesiano, de las frecuencias de variables CUALITATIVAS o de una CUANTITATIVA O DISCRETA (otorga cifras que se encuentran separadas en escalas, es decir que no poseen valores entre ellas, sino que el resultado comprende un valor exacto). Este gráfico, permite realzar la mayoría de gráficos estadísticos.

NOTA:

1º) Una variable CUALITATIVA, es un tipo de variable estadística que describe las cualidades, circunstancias o características de un objeto o persona, sin hacer uso de números y son: nominal y ordinaria o binaria.

2º) Las variables CUANTITATIVAS, son aquellas variables estadísticas que otorgan, como resultado, un valor numérico y son: discretas y continuas.


3.1.- UBICACIÓN DE LAS VARIABLES: En uno de los ejes, se posicionan las distintas categorías o modalidades de la variable cualitativa o discreta (en el ejemplo, el tipo de cereal) y en el otro el valor o frecuencia de cada categoría en una determinada escala (en el ejemplo, la producción en millones de toneladas de granos).

Ejemplo 1:



3.2.- ORIENTACION DE LAS BARRAS: La orientación del gráfico puede ser:

• VERTICAL: las distintas categorías están situadas en el eje horizontal y las barras de frecuencias crecen verticalmente.

• HORIZONTAL: las categorías se sitúan en el eje vertical y las barras crecen horizontalmente. Suelen usarse cuando hay muchas categorías o sus nombres son demasiado largos.

Las categorías pueden ordenarse alfabéticamente facilitando su búsqueda o por sus frecuencias facilitando la comparación de los datos.

EJEMPLO: El porcentaje de habitantes usuarios de internet del año 2007 por países (Fuente: Unión Internacional de Telecomunicaciones).



3.3.- SU USO: Se suelen usar para:

3.3.1.- Comparar magnitudes de varias categorías. Ejemplo: Fuente: Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO)



3.3.2.- Ver la evolución en el tiempo de una magnitud concreta. Ejemplo: Fuente: Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO)


3.4.- TIPOS DE GRÁFICOS DE BARRAS:

3.4.1.- SENCILLO: Contiene una única serie de datos. Ejemplo:


3.4.2.- AGRUPADO: Contiene varias series de datos y cada una se representa por un tipo de barra de un mismo color o textura. Ejemplo:

3.4.3.- APILADO: Contiene varias series de datos. La barra se divide en segmentos de diferentes colores o texturas y cada uno de ellos representa una serie. Ejemplo:

IV.- GRAFICO DE LINEAS:

4.1.- DEFINICION: Un gráfico de líneas, es una representación gráfica en un eje cartesiano de la relación que existe entre dos variables reflejando con claridad los cambios producidos. Pueden aparecer varias variables para compararlas.

Ejemplo 1:


Ejemplo 2: Fuente: Encuesta de Población Activa. INE


4.2.- CASO PARTICULAR 1: Es el POLIGONO DE FRECUENCIA, que se obtiene al unir los extremos superiores de las barras con una línea poligonal.

Ejemplo 1:

Las notas obtenidas por un grupo de alumnos en una prueba de matemáticas vienen resumida en la siguiente tabla:





Ejemplo 2:


4.3.- CASO PARTICULAR 2: Las pirámides de población se pueden presentar como un gráfico de líneas. Es útil cuando se quieren presentar varias series de datos, por ejemplo, si se quieren comparar pirámides de varios países, ver la población extranjera o comparar la estructura de población de varios años.

Ejemplo:


V.- HISTOGRAMAS:

5.1.- HISTOGRAMA NORMAL.- Se usa para representar las frecuencias de una variable cuantitativa continua o agrupadas en intervalos. En uno de los ejes se posicionan las clases de la variable continua (los intervalos o las marcas de clase que son los puntos medios de cada intervalo) y en el otro eje las frecuencias. No existe separación entre las barras. Los histogramas permiten compara datos de una forma rápida (basta mirar la gráfica)

El polígono de frecuencias se obtiene uniendo los puntos medios de las bases superiores de los 

rectángulos.

Ejemplo 1: El peso de un grupo de alumnos aparece recogido en la siguiente tabla:


Ejemplo 2:


5.2.- HISTOGRAMA BIDIRECCIONAL. - Tiene orientación horizontal y contiene dos series de datos cuyas barras de frecuencias crecen en sentidos opuestos. Las más comunes son las pirámides de población de las que hablaremos más adelante.

Ejemplo:


VI.- PIRÁMIDE DE POBLACIÓN. - Es un histograma BI-DIRECCIONAL que muestra la estructura demográfica de una población, por sexo y edad, en un momento determinado. En el eje vertical se posicionan los rangos de edades y en el horizontal los porcentajes de población. En una de las direcciones se colocan las barras que representan la distribución (% sobre el total de población) por edad de los varones y en la otra la distribución por edad de las mujeres.

Estos gráficos nos dan una visión de la juventud, madurez o vejez de una población y, por tanto, su grado de desarrollo.

Ejemplo 1:


Ejemplo 2: Edades de hombres y mujeres.


SEGÚN SU FORMA: Puede haber distintos tipos de pirámides:

• Pirámide de población PROGRESIVA: Existe un alto porcentaje de población joven que va desapareciendo según avanzan las edades. Son típicas de países subdesarrollados cuya esperanza de vida es baja y la tasa de natalidad alta. Ejemplo:


• Pirámide de población REGRESIVA: En la base existe menos población que en el medio y la población envejecida es considerable. Son típicas de países desarrollados cuya natalidad está descendiendo y la esperanza de vida es alta. Ejemplo:

• Pirámide de población ESTANCADA: Los tramos intermedios de edades tienen la misma población que la base. Son típicas de países en vías de desarrollo donde se ha controlado la mortalidad y se empieza a controlar la natalidad. Ejemplo:


VII.- GRÁFICO DE PARETO: Es un tipo de gráfico de barras vertical, ordenado por frecuencias de forma descendente que identifica y da un orden de prioridad a los datos. Ejemplo.


VIII.- DIAGRAMA DE SECTORES. Es una representación circular de las frecuencias relativas de una variable cualitativa o discreta que permite, de una manera sencilla y rápida, su comparación.

Es un gráfico empleado fundamentalmente para variables cualitativas.  Son útiles cuando las categorías son pocas. Si el gráfico tuviera muchas variables, no aportaría casi información y sería prácticamente incomprensible.

Las modalidades, se representan en un círculo dividido en sectores y la amplitud de cada sector medido en grados, que se obtiene multiplicando la frecuencia relativa por 360º.

Ejemplo 1: 

Un estudio hecho entre 100 alumnos universitarios, elegidos al azar sobre  el número de días a la semana que practican alguna actividad física viene dada por  la siguiente tabla:


Ejemplo 2:


IX.- PICTOGRAMAS.

Son gráficos que se representan mediante figuras o símbolos, las frecuencias de una variable cualitativa o discreta. Al igual que los gráficos de barras suelen usarse para comparar magnitudes o ver la evolución en el tiempo de una categoría concreta.

Su tamaño es proporcional a la frecuencia que representan.

Ejemplo 1:

Número de partidos ganados, perdidos o  empatados de un equipo.


Ejemplo 2:


X.- GRÁFICO DE DISPERSIÓN: Muestra en un eje cartesiano la relación que existe entre dos variables.

Ejemplo 1:


Ejemplo 2:


XI.- CARTOGRAMAS.

Un cartograma es un mapa en el que se presentan datos estadísticos por regiones, bien poniendo el número o coloreando las distintas zonas en función del dato que representan.

Ejemplo: Urbanización en el mundo atendiendo a la industrialización.

XII.- CLIMATOGRAMA:

Es un caso particular de aplicación de los histogramas y los polígonos de frecuencias, que representa la marcha anual de las temperaturas y de las lluvias, sobre un mismo sistema de coordenadas.

Ejemplo:


SEGUNDA PARTE:

Visualizar los siguientes videos:

1.-  https://www.youtube.com/watch?v=J-lDNbXM2wE&ab_channel=WissenSyncWissenSync


2.- https://www.youtube.com/watch?v=XFjDGydsGvU


3.-  https://www.youtube.com/watch?v=QomQP9_UZsA&ab_channel=LuisRinc%C3%B3nLuisRinc%C3%B3n






 

TERCERA PARTE: Responder a las siguientes preguntas:

1.- ¿Qué son gráficos estadísticos?

2.- ¿De qué depende usar un determinado gráfico estadístico?

3.- ¿Cuáles son los tipos de gráficos estadísticos?

4.- ¿Cuál es el grafico estadístico más usado en todos?

5.- ¿Cómo nace un POLIGONO de frecuencia?

6.- ¿Cuál es el nombre del video 1º? Explica el ¿por qué?

7.- ¿Cuál es el nombre del video 2º? Explica el ¿Por qué?

8.- ¿Cuál es el nombre del video 3º? Explica el ¿Por qué?

9.- ¿Cómo nace un POLIGONO de frecuencia?

 

CUARTA PARTE: RETO

1.- ¿Qué gráfico estadístico se adapta a tu trabajo realizado en la sesión Nº01-P2? ¿Por qué?

2.- Representa tu trabajo de la sesión Nº1-P2, en el Gráfico Estadístico seleccionado.



































sábado, 15 de mayo de 2021

MATERIAL SESION 1-P2-MAT.3º

 

“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia” 

 


MATERIAL DE LECTURA PARA LA SESION Nº01-P2

1.- INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.

1.1.- ¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA?

La investigación científica es un proceso ordenado y sistemático de indagación en el cual, mediante la aplicación rigurosa de un conjunto de métodos y criterios, se persigue el estudio, análisis o indagación en torno a un asunto o tema, con el objetivo subsecuente de aumentar, ampliar o desarrollar el conocimiento que se tiene de este.

1.2.- OBJETIVO FUNDAMENTAL de la investigación científica, es buscar soluciones a problemas específicos: explicar fenómenos, desarrollar teorías, ampliar conocimientos, establecer principios, reformular planteamientos, refutar resultados, etc.

1.3.- ELEMENTOS: La investigación científica consta de tres elementos indispensables:

1º) Objeto de investigación. Se refiere al asunto o tema sobre el que se va a investigar y que será objeto de análisis pormenorizado.

2º) Medio. Conjunto de recursos, métodos y técnicas adecuados para el tipo de investigación y el tema que se va a abordar.

3º) Finalidad de la investigación. Se refiere a las razones que motivan la investigación, es decir, a su propósito último. Por ejemplo, qué beneficios aportará a la sociedad determinado conocimiento.

1.4.- METODOLOGÍA: El proceso de investigación científico implica el desarrollo de las etapas de investigación básicas. Para entenderlas, propondremos un ejemplo ficticio sobre: “La desnutrición infantil en Monsefú” (todos los nombres de las entidades y los datos han sido inventados).

1. Selección del tema a investigar: Se trata de determinar el área y tema a estudiar. Por ejemplo: El caso de Nutrición y desnutrición infantil en Monsefú.

2. Antecedentes (revisión de la bibliografía): Implica buscar y seleccionar investigaciones previas sobre el área para partir de ellas. Por ejemplo:  Existen valiosos antecedentes de este tema de investigación, como Influencia de la desnutrición del menor de un año en la mortalidad infantil (textos, revistas, periodicos)

3. Planteamiento del problema: Supone identificar las preguntas que el trabajo pretende responder.

4. Delimitación del problema: Es importante también establecer los límites de la investigación. Esto implica no solo expresar qué pretende resolver el investigador, sino qué deberá excluir, de manera que el lector no se forme expectativas que estén fuera del alcance del investigador.

5. Hipótesis: Es la respuesta esperada a la pregunta principal del problema, y deberá someterse a comprobación. Por ejemplo: El programa “Alimento para todos” implementado en el Hospital Materno-Infantil de Monsefú es capaz de mejorar los índices de nutrición de los beneficiarios.

6. Definición del objetivo: Define cuál es la meta global del trabajo, a dónde quiere llegar. Por ejemplo,

Comprobar la evolución del estado de nutrición en los niños beneficiarios del programa “Alimentos para todos” del Hospital Materno-Infantil de Ciudad de Monsefú en el año 2022.

7. Justificación del problema: Se trata de explicar por qué la investigación es importante para la comunidad científica y para la sociedad en general. Por ejemplo: Evaluar la eficacia del programa “Alimentos para todos” es de gran interés, pues la información obtenida servirá de base para diseñar mejores políticas alimentarias en pro del desarrollo integral de la sociedad Monsefuana.

8. Definición del marco teórico: Sección en la que se debe expresar al lector cuáles son los conceptos y enfoques teóricos del trabajo. Por ejemplo, definir qué entenderá el investigador por nutrición y desnutrición infantil, etc.

9. Diseño y exposición de la metodología: Expone cuáles serán el diseño y los métodos de investigación científica a emplear. Por ejemplo: La investigación será un estudio retrospectivo que requerirá de la aplicación del método observacional, descriptivo y analítico.

10. Definición de la población y muestra: Se determina cuál va a ser la población estudiada y su número. Por ejemplo: La investigación propuesta estudiará la población de los niños beneficiarios del programa “Alimentos para todos” entre 0 y 12 años de edad.

11. Recolección de datos: Se recogen y totalizan los datos obtenidos durante el proceso. Por ejemplo: Se evaluaron 20 pacientes, de los cuales 13 eran niñas y 7 eran niños, los cuales, al ser ingresados al programa contaban con un peso de…..

12. Análisis de resultados: Se interpretan los resultados obtenidos, sean cuantitativos o cualitativos.

13. Conclusiones y recomendaciones: Se expresan con claridad las conclusiones a las que llega la investigación y se hacen recomendaciones para investigaciones futuras en el área.

Por ejemplo: La investigación determinó que el programa ha sido positivo, ya que sus beneficiarios han mejorado de forma cualitativa su estado de nutrición. Recomendamos que se estudie por qué 20% de la población estudiada demoró en mejorar. De esta manera, se podrán identificar áreas de mejora en el diseño del programa “Alimentación para todos”.

II.- ENCUESTA.

2.1.- DEFINICION: La encuesta es un instrumento para recoger información cualitativa y/o cuantitativa de una población estadística. Para ello, se elabora un cuestionario (formulario de preguntas) estas dependerán de los objetivos del estudio, cuyos datos obtenidos será procesados con métodos estadísticos. Puede tratarse de variables económicas, como el nivel de ingresos (cuantitativa), o de otro tipo, como las preferencias políticas (cualitativo). Se aplica normalmente a una muestra representativa.

2.2.- PASOS PARA ELABORAR UNA ENCUESTA: Para elaborar una encuesta, podemos seguir, a grandes rasgos, los siguientes pasos:

-DEFINIR LOS OBJETIVOS: Se debe establecer cuál es el fin del estudio. Por ejemplo, si se busca medir el crecimiento económico o la brecha salarial en un país.

-FORMULAR EL CUESTIONARIO: Se deben elaborar las preguntas en base a los objetivos. Entonces, si el estudio es sobre desigualdad social, por ejemplo, es necesario consultar sobre el nivel de ingresos y el acceso a servicios básicos como agua y saneamiento.

-TRABAJO DE CAMPO: Se realiza un despliegue para recoger los datos, usualmente, sobre una muestra representativa de la población objetivo; es decir, un grupo de personas responde al cuestionario previamente definido.

-PROCESAMIENTO: Los resultados de la encuesta son procesados. De ese modo, se podrán obtener datos estadísticos como, por ejemplo, el promedio, mediana, etc de una variable estudiada.

2.3.- IMPORTANCIA DE LAS ENCUESTAS: Las encuestas, en el ámbito económico, son importantes porque permiten conocer las características de la población objetivo y, por lo tanto, sus necesidades. Esto, incluso, de forma segmentada por diversas variables como ubicación geográfica, grupo socioeconómico, nivel de estudios, género, entre otros. A través de una encuesta, por ejemplo, el Estado podrá saber en qué región del país se requiere más servicios públicos como agua y electricidad.

2.4.- ESQUEMA DE UNA ENCUESTA:



III.- VIDEOS DE REFURZO: Ingresar a los siguientes links y analizar:

https://www.youtube.com/watch?v=ayeRtynCeUI&ab_channel=DWHistoriasLatinasDWHistoriasLatinas

https://www.youtube.com/watch?v=1gM3QPRTbFQ&ab_channel=MiguelFern%C3%A1ndez

VISITAR: Blog saelmatematico.blogspot.com,

 

 

IV.- TEMA DE INVESTIGACION:

4.1.- PROYECTO DE APRENDIZAJE: En este 2do proyecto se abordará el siguiente tema de investigación: “Tecnologías de preparación de alimentos molidos en nuestro distrito de Monsefú”.

4.2.- PRODUCTO FINAL: Se presentará un álbum virtual o vídeo en la página WEB del Museo OMAENSAEFAEC, mostrando las formas y tamaños de los APARATOS ancestrales y contemporáneos usados para el molido de alimentos y una relación de platos típicos preparación a base de dichos molidos.

Dicho trabajo será producto de la acumulación de evidencias, desarrolladas en las sesiones realizadas desde el 17 de mayo-2021 hasta 23 de julio-2021.

4.3.- ESCENARIO DE APRENDIZAJE:

Para conocer y entender la gastronomía Monsefuana, con sus platos típicos teniendo como base alimentos molidos, hay que primero adentrarse en el origen histórico de la aplicación y evolución de la TECNOLOGIA aplicada por nuestros antepasados y contemporáneos en la preparación de sus alimentos –especialmente molidos-. Si bien es cierto que, en la preparación de platos típicos, son la mezcla de insumos y especias correctas, las protagonistas de su éxito; pero, son las técnicas ancestrales del molido las que han permitido dicha permanencia en el tiempo. Es decir, el uso de APARATOS, para sacar o mantener los aromas, los sabores, la esencia de los insumos y lograr los más majestuosos aderezos. Las que han conseguido que, la unión de ingredientes se convierta en toda una obra de arte culinaria, que permite la preparación de exquisitos PLATOS TIPICOS.

Todo ello, ha sido siempre, la incógnita que se busca resolver, especialmente en este II Proyecto de aprendizaje, al pretender descubrir: “Tecnología de preparación de alimentos molidos” usados por nuestros ancestros.

V.- RETO:

5.1.- Hacer un MAPA CONCEPTUAL sobre la lectura: Investigación Científica y la Encuesta.

5.2.- Extraer un resumen del contenido de cada VIDEO, en un MAPA CONCEPTUAL u otro recurso.

5.3.- Elabora una ENCUESTA y aplícala a tus familiares más cercanos –sin salir de casa- para obtener información sobre los aparatos usados para el molido de alimentos y los platos típicos preparados a base de dichos alimentos, usando las siguientes preguntas:

¿Qué instrumentos para moler alimentos usaron nuestros ancestros?

¿Cómo han ido evolucionando a través del tiempo?

¿Se trasmiten de generación en generación o se han dejado de lado?

¿Continúan sus usos o han evolucionado?

¿Qué platos típicos se preparan con alimentos molidos?

5.4.- Elabora una TABLA con los resultados de la encuesta.

VIDEO 1: 



VIDEO 2: 





 

 


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